职校学生有巨大的发展潜能

传统观点认为,人的智力以言语和数理逻辑能力为核心。20世纪八九十年代出现了多元智力理论,认为人至少有七种智力,言语、语言智力;音乐、节奏智力;逻辑、数理智力;视觉、空间智力;身体、运动智力;自知、自省智力;交往、交流智力。每个人作为个体都同时拥有这七种智力.只是每项智力的发展程度和组合方式有所不同,使得每个人的发展各具特点。职业学校学生和普通学校学生的差异主要在于发展类型不同,而不是智力层次的高低。职业学校学生在学术领域较弱,但并不表示他们的人生成就比普通学校学生差,职业学校学生不缺乏开拓精神和创新能力,不缺乏成功成才的必要条件,他们完全可以有辉煌的人生。或许他们在学术研究领域不能取得成功,不能成为科学家和大学教授,但是他们很可能是成功的企业家、政治家、能工巧匠、管理者……加拿大有个穷孩子叫琼尼,因为传统意义上的智商低,学校的功课总是跟不上,学校只好劝他退学。为了安慰他,学校请了一位心理学家和他谈了一次话。心理学家告诉他;工程师可能不识乐谱,医生不一定会绘画,你被劝退学了,但不等于没出息。这番话对他产生了巨大影响。后来,他长年给人家整建苗圃,修剪花草。20年后,他成为闻名全国、受人尊敬的风景园艺家。

每个人都有独特的天赋,关键在于教育者能否发现这些天赋并创造适合其发展的条件。教师应承认每一个学生都有巨大的内在潜能,要正确对待学生的个别差异,克服按统一标准和尺度去衡量学生,创造适合每一个学生的教育。一个学生在某一方面差.并不意味他什么都不行,重视学生的特点井以此出发进行教育,恰恰是教育的一个重要任务。教师应该用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性,每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地,教育者应视之为教育的资源和财富,加以挖掘和利用,把学生存在着的多种潜能变成现实。“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火炬。”

2016-06-01T13:54:16+00:00 By |新闻|