科学和人文的关系

教学着眼于人的科学素养还是人文修养,也是现代教学促进个人全面发展的一个矛盾。在处理科学和人文的关系上,有过各种经验教训。

在现代教学最韧孕育时.科学祁入文是一体的。人文主义教育既注重科学.又注重人文,它们统一于人的理性发展之中。后来,科学技术迅速发展,日益显示出巨大的力量,科学和入文开始披割裂,科学知识成厂现代教学的中心,人文的内容逐渐削弱了。这佯,教学偏重于科学还是人文,就成了众家聚讼之题。“实质教育”偏重于科学知识教学;“形式教育”则有重视入文的特色;“主知主义”是以科学知识为中心的。于是在当代,便突出了“科学主义”和“人文主义”的论争。“科学主义”秉承现代教学重视科学知识的传统,着力发展人的理性、思维,注重科学知识的传授。“人文主义”不满“科学主义”见物不见人,要求加强人文教育,培养人的价值、情感、信念、品德等人格因素。这些不同的理论和实践,各有得失。

现代教学要促进个人全面发展,就得认真探讨科学和人文的关系。科学素养和人文修养是个人全面发展的两个不同侧面。科学(狭义)是人类认识自然的成果、改造自然的武器。科学教育就是要提高学生的科学素质、使他掌握认识相改造自然的工具。科学素养侧重于人的智慧、理性和能力的发展,增强人的力量,使其行为合乎规律性。人文教育侧重于人类社会价值、规范、情感的形成和确立,意在培养人的美德,弘扬价值,陶冶性情,从而提高人的境界,完善人格,便其行为合目的、合人性。显然,一个完整的人,既需要有理性力量,又应有人格力量。否则,就难算是全面发展。而且,科学素养棉人文素养互相关联。科学素养的提高,有利于人文修养的进步;人文修养的完善,又为科学素养的提高指定正确的方向,提供内在动力。没有人文的科学训练可能使人变成“机器”,甚至危害社会的“野马”;没有科学的人文训练,使人空有济世之心而无济世之能。因此,二者兼则俱荣,分则俱损。

2016-04-08T13:08:20+00:00 By |新闻|