职业教育课程的开发

职业教育涉及社会各个职业领域,需要进行各专业的课程开发。这里我们只讨论课程开发的一般过程和方法,不涉及具体专业(工种)。美国学者泰勒在《课程编制的具体方法》一文中提出,课程编制的过程有四个主要步骤确定教育目标;选择教育经验,即教育内容;组织教育内容;评价教育效果。另一位美国学者塔巴提出了编制课程的七个步骤:预测社会和学生的需要;提出教育目标;选择教育内容;组织教育内容;选择学习经验;组织学习经验;确定评价的对象和方法。美国系统课程设置和教学开发模式(SCID),将课程开发的步骤分为分析(包括:需求分析、职业分析、任务确定、培训任务选择、标准任务分析、读写任务析)、设计(包括:确定培训方式、开发学习目标、实施措施、开发培训计划)、开发(包括:能力概括、开发课程指南、开发学习指南和模块、开发支持媒体、开发课程计划、指导测验修订教材)、实施(包括:执行培训计划、执行培训、实效评价、培训文件)和评价(包括:总体评价、分析收集到的信息、矫正方法雏形)五个阶段。

上述课程编制过程涉及课程的开发、实施、评价、管理全过程;结合我国职业教育实际情况,我们认为课程开发是在一定课程观指导下,系统完整地规划、编制课程的一连串作业过程,它只解决课程有无的问题,应该把开发与实施、评价、管理分开。职业教育课程开发的一般过程是:职业岗位分析;学生需求分析;确定课程目标;确定教学内容;编制课程文件。

2016-06-01T15:50:53+00:00 By |新闻|