现时生活与未来生活的关系

这也是教学目的上的一对矛盾,主要由“主知主义”和“行动主义”的论争突出出来。“主知主义”如斯宾塞认为教学是为未来完满生活做准备;而“行动主义”如杜威强调现时的教学生活亦即教学活动本身就是教学目的,教学“是生活的过程,而不是将来生活的预备。”

现时生活与未来生活的关系,反映了教学目的内在的矛盾:现实性与未来性的矛盾。教学是引导儿童从今天走向明天的社会活动,那么,教学是立足于今天呢?还是明天?这存在不同的考虑。“行动主义”强调教学立足于儿童的今天,注重儿童在教学中获得直接经验,体验生活,提高儿童学校生活的质量,满足儿童的欲望和兴趣。立足于儿童的现实,必然要求以儿童为出发点,并以儿童的发展作为归宿,因而具有人本位的倾向。“主知主义”以未来作为教学的立足点,认为教学就是要学会未来生活所必需的知识、技能,从而作好未来生活的准备。立足于未来,必然从成人角度来规划,注重教学的效用,具有知识本位倾向。

立足于现时生活的教学和立足于未来生活的教学,都有合理性,又都有片面性。立足于儿童现时生活的教学,看到了教学总是通过儿童的现时生活来完成的这一事实。儿童的发展,总得由真实的实际的活动来承担,因而现时生活乃教学的真正的基地。考虑儿童的现时生活,给予儿童生活的快乐,这也体现了对人的关心。但是,如果只满足于现时生活,迁就儿童的需要和欲望,失去教学的未来方向性,又终究难免“老人徒悲伤”。立足于未来生活的教学,看到了教学总有未来性,以未来需要为价值取向,要求为个人通应社会做好准备。因而它时刻不迷失努力方向,力求教学对现时需要有所超越。

2016-04-08T13:07:41+00:00 By |新闻|