缺乏创造件、探索性的学习

知识是大学课程的基础,大学课程的产生和发展无不与知识的发展状况紧密关联。如果没有知识就没有大学课程。但是,大学课程的意义不仅仅在于知识本身。知识是,类认识世界的成果,是人类智慧的结晶,有着它自身的逻辑:而课程是用米促进人的发展的,它必须符合人的发展的逻辑。课程的作用除了知识的传授外,还有育人的功能。课程的对象是学生,课程选择和设计及其实施是为了实现教育(办学)目标,培养适应社会需要的专业人才。冈此,大学课程除知识之外,还必须考虑人的发展目的与价值、人的发展规律等。因而说,知识只是大学课程的个重要部分而不是全部。然而,在大学课程放革过程中,将大学课程等同于知识的现象较为普遍。在大学课程的选择和课程的设计过程今,只将知识本身的体系作为基础和依据,这种选择和设计产生的结果就是以知识为中心来建构课程体系,学生因知识的学知识,导致培养慰的人才必然是有知识而缺乏人文精神、有智商而缺乏情商。以知识的积累米理解课程的极终价值,以知识的掌握末代替人的发展教育的课程价值观,将社会需要、科学知识、学生发展分离考虑,必将导致科技教育与人文教育的分离,即课程内容上表现为用知识取代课程,课程实施方法上表现为多在灌输,缺乏创造件、探索性的学习。

2016-03-14T15:47:08+00:00 By |新闻|