目标达成的全面性

全面性是指现代教学方法越来超重视认知、情感、技能等各种目标的协同达成,强调知、情、意、行的有机统一,教学方法是达成教学目标的工具或手段。任何一种教学方法总是与特定的教学目标相对应的,而教学目标又是教育目的在教学中的体现,因而它具有很强的时代性。透过教学目标理论的发展历史,我们不难寻到这样一个轨迹:掌握知识→发展智力→开发非智力因素→培养技能→认知、情感、技能的协同达成。具体言之,传统教学方法在达成的教学目标上比较单一,大多只关注系统知识的掌握,而对学生的智力发展等目标则涉及不多。赫尔巴特的“五段教学法”就是其范例之一。后来,人们在检讨传统教育时发现了这一弊端,提出教学不仅要使学生掌握知识,更要发展智力。  —时间,发展智力成丁当务之急,各种教学方法的改革方案纷纷出台,试图打破传统教学的这种格局。美国教育家布鲁纳的“发现法”、苏联教育家赞科夫的“发展性教学”等都是这一思想的典型代表。再后来,我们发现在智力因素之外,还有非智力因素对教学有着重要影响,也是教学的一个重要目标,强调重视教学的情意性,培养学生的良好的非智力品质。保加利亚心理学家洛扎诺夫所提倡的“暗示教学法”,苏联教育家沙塔诺夫所提倡的“纲要信号教学法”,美国人本主义心理学家罗杰斯提出的“非指导性教学”,以及我国特级教师李吉林同志提出的“情境教学法”等都可视之为这一思想的代表。

2016-05-12T12:56:09+00:00 By |新闻|