教育情感投入

教育情感是教育者在向受教育者施加影响的过程中的喜怒哀乐等心理表现。教育者投入到教育教学过程中的情感,有健康和非健康或正当与不正当之分。健康的、正当的教育情感,主要表现为对教育教学工作和教育对象的喜好、乐意、热爱、尊重、爱护等。非健康的、不正当的教育情感,则表现为对教育教学工作以及教育对象的惧怕、冷漠、鄙视甚至厌恶等,教育者的教育情感受教育者对教育教学工作的认识,对教育对象的了解,以及教育教学过程中所产生的状况等因素的影响。但无论影响如何,作为教育者应有稳定、健康、正当的教育情感。纵使教育教学过程产生困难,以及受教育者表现不好或教育者自身围家庭问题、生活问题或其他关系问题出现麻烦等,也应尽力避免不健康和不正当的教育情感产生。

教育者以什么样的教育情感对待受教育考.直接影响到受教育者的学习、生活乃至今后的人生道路。斯宾塞曾说:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。持儿童没有同情,他们就变得没有向情,而以应有的友情对待他们,就是一个培养他们友情的手段。”教育者只有具备健康的教育情感,即热爱教育、热爱学生酌情感,才会为学生的进步而欣慰,为学生的退步而焦虑,为学生的错误和过失而伤心、惋惜,就会真心诚意地去帮助他们,促进他们健康成长。

但在当前的教育实践中,有些教育考的教台情感却有非健康的表现,突出的是教育者对每个学生不能倾注同样的情感,偏爱少数学生,冷落甚至嫌弃“差生”,而不是努力地去发现这些学生身上的“闪光点”和可爱之处。“差生”不易得到师爱,“差生”也就难以转化。许多优秀教师转化“差生”的经验表明,只要我们的教育者倾注健康的教育情感,用真情、爱心去感化他们,就能使“差生”转化。正如有人所言:“热爱一个学生,就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生,无界于毁坏一个学生。”

2016-02-16T14:51:07+00:00 By |新闻|