人文性分析

中西方人文教育的历史悠久。古代的人文教育是按当时社会的标准塑造教养有索的、多才多艺的人。占希腊、罗马从公元前5世纪中叶起,就开始为培养自由的成年公民而实行全面的文科教育。教育的内容有所谓的“七艺”,包括“三艺”(文法、修辞、逻辑)和“四科”(算术、几何、天文、音乐)。中国古代的人文教育以儒家学说为代表,以伦理道德的教育为核心,注重人的文化教养。尽管中西方古典人文精神有文化背景上的差异,但其基本精神内核是相通的:培养多才多艺、有理想人格、注重道德保守的人。近代西方文艺复兴以来的人文教育所要培养的是从封建专制与神学的束缚中解放出来的、具有广博的学识、健康的体魄以及勇敢、克制、坚定、爱国等道德,能积极从事社会政治、文化、工商业活动的实际活动家。强调人的尊严,注重人的感性生活,追求以及自由运用其理性的权利。19世纪末西方的人文教育更注重个体及其独特价值,强调个人在情感意志方面的自由发展。上个世纪20年代以后,科学主义色彩浓厚的实证教育成了西方教育的基本模式。人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会生活有用的可以直接进入各种职业的人,以适应现实社会的选择。

人文教育的人文性在于启迪人的生存智慧、深化人生价值的反省,整合一个自由而全面发展的人的知情意行。它所涉及的范围涵盖人生整体及其全部历程,以帮助人建立完整的人生价值观,并陶冶其人格情操。

2016-03-21T14:33:21+00:00 By |新闻|