“行动主义”和“主知主义”的论争

“行动主义”和“主知主义”的论争,不仅表现为对教学目的的不同认识,而且体现在教学实践中。19世纪末到20世纪中叶,教学实践所实践的个人全面发展,也明确地分化出两种形态。在那些开展“新教育”、“进步教育”运动的学校,对学生进行的教学主要不是以书本为中心,而是通过各种活动情境、游戏、劳动等形式来进行,学生的感觉、活动技能、主动精神、组织能力、思维能力、体力都得到了发展,但掌握的科学知识不系统、不扎实。这是“行动主义”式的个人全面发展。另外的学校,或者说实施“传统教育”的学校,则采用班级课堂教学的形式来系统地学习各学科的知识,学生一股都具有较好的科学知识素质和读写算等基本学习技能,理性方面发展较充分,但学生的感知、活动技能、主动精神、应用知识解决问题的能力发展得就不够了。这种个人的发展,就是“主知主义”式的全面发展。这两种发展形态,既有成功的一面,又有不足的一面;但不管哪种发展形态,的确都在向个人全面发展的理想迈进。在现代教学分化时期,个人全面发展理想的实践较之形成时期是前进了。一些发达国家已普及初等教育而追求着中等教育的普及,其它发展中国家已迈出了普及初等教育的步伐,更多的人有了学习文化知识的机会。职业教育、技术学校也在迅速发展着,人们在学文化、懂科学的基础上,还掌握了一些技术、技巧,得到了专业训练。

2016-04-08T13:05:42+00:00 By |新闻|